浙江高考改革三人谈：选择真正实现因材施教

在巨变之下，为了让孩子能够更好的选择，高中教育的课程结构改变首当其冲。

杭州高级中学校长尚可表示，课程是学生成长的一个支撑，以杭州高级中学为例，在2012年的深化课改方案中就开始关注全面性教育，大量增加了选修课程，现在选修课的数量已经达到了必修课程的一半。

据尚可介绍，现在杭州高级中学每周有十节课左右的时间实行走班选课，学生可根据自己的兴趣和方向，自主选择相应的课程。“而在高考招生制度改革中，还将在此基础上做进一步的完善。”

随着选修课程的增多，为了满足学生的兴趣，高中的教学也将逐步从传统的知识讲授型课程向活动式、体验式课程转变。

“有很多选修课程是兴趣特长上的课程，在这种课程上如果采用喋喋不休的、演绎式的知识体系去讲，学生肯定不欢迎。”尚可说。

另外在教学组织形式上，由于走班选课的方式增多，原来每学期固定的课表已经不复存在。因为每个学生选择的课程不同，课程的时间不同，甚至可能出现一人一张课表的现象。这样的教学，毫无疑问对老师也提出了更高要求。

尚可认为，过去老师往往关注的是班上哪些是尖子学生，哪些是困难学生。但走班选课后，老师就必须开始关注每个学生的成长，对不同层次的学生实施不同的教学。所有的教学管理方式，包括对学生的成绩评价、作业批改、课外辅导、选课指导，都必须进行重新构建。

“因为要满足学生选择性，高中教育要创造一种环境，促使学生在多样化的环境下有一个进一步的特长发展。”尚可说。

张立彬：促进大学形成自己的专业特色

将类似大学选修课的制度提前到高中，不仅使高中阶段学生的方向性更加明确，也使高中和大学的教育更好地衔接了起来。

浙江工业大学校长张立彬表示，高中更加重视学生的选择培养，学生的选择比较清晰，这样对大学进行招收培养，无疑创作了比较好的条件。

张立彬认为，学生在高中期间就开始自主选择课程、规划职业，会使学生更加成熟。进入大学以后，学生的专业思想也比原来更加牢固，不会有那么多的学生因为分数被调剂到自己不喜欢、不了解的专业中，对大学阶段的培养更加有利。

“我们经常讲对人才的培养，一个人对这个专业喜欢了，对这个课喜欢了，也就学好了一半。所以我相信政策改革对学生未来的成才、未来的培养，都是一个非常利好的消息。”张立彬说。

对于大学而言，2017年就将开始招收此次改革的第一批学生，为了适应改革，在录取方式和教学上也做出了相应调整。

据张立彬介绍，之前浙工大是按69个专业招生，有的专业相差并不是很大，在高考填报志愿时或许还会让考生感到疑惑。今后为了让学生能更明朗的选择专业，将把69个专业调整为13个门类，每个门类中规定几门课程与高中课程对应，学生只要在高考中有一门课程和规定的课程对应，就可以报考这一门类。

张立彬表示，在如今大学专业趋同性越来越高的时候，很难突出每个大学的特色。此次改革招生制度，对未来高等教育发展至关重要。

他认为，通过此次改革，为了学生考大学时将首先选择专业，而对于大学而言，只有当一个学校里有一个非常有特色、很强势、办学水平和很高专业时，才能吸引更多的学生。而不是像现在一样所有大学都在办类同的专业。

张立彬告诉记者，从现在到2017年的3年时间里，浙江工业大学将花很大的力气进行专业的调整，在未来办学中从师资、培养方案到实践环节形成强势的专业，为学生将来职业提供更多的帮助。

对于教育最终的目标，刘希平觉得，应该要向因材施教的方向发展，“因材施教是我们的目标。怎么样按照每个孩子的个性来进行教育，只有这样的教育才能真正办出最好的教育，所以一直我们做这样的追求。”