72.7%受访者支持高考分为技能型和学术型

“过去的教育对社会的需要考虑不足，尤其不考虑经济部门的需要。现在技能型高考至少在尝试改变这个情况。”陈宇表示，技能型高考的改革可以把一部分大学变成职业型大学，为企业第一线培养人才，这样的想法是一个很大的进步，改变过去单纯重视学术型教育，忽视技能型教育的情况，使教育为劳动力市场、经济基础服务。

北京大学易继明教授则向记者表示，他对目前的高考改革方案有些担忧。他直言，新中国成立初期，我国学习苏联采用了专业技能的职业教育模式，办了很多专科学校。改革开放之后，大家觉得这个教育模式出现了问题，不利于综合素质人才的培养，更谈不上培养思想家。于是，上世纪90年代出现了高校合并风潮，造就了一些航空母舰式的大学。当时的教育理念是提倡通识教育，让文科学生具备一些理工科知识，让理工科学生也多一些人文素养。

“最近教育部提出技能型与学术型分流改革，让一些地方性院校走技能型的路子，其实是在往回捣腾。这种行政指令性的做法，与教育去行政化总体思路不相符合。”易继明说。

改革如何配套？63.5%受访者首选在职业教育和学术教育间提供转换机会

陈宇指出，很多家长都希望孩子上学术性大学，学历高一些，毕业后能在办公室工作，当公务员、进机关。但是社会的基础是经济，支撑大家生活的主要是种植业、制造业和服务业，所以社会的主体应该是技术技能型的劳动者。大部分人应该从事创造产品和提供服务的活动，只有少数人去从事管理工作。

他认为，技能型高考改革需要解决两个问题：第一，把相当一部分普通院校改成职业性学校，学校需要做很多变化，老师也要了解自己之前不知道的问题，这是一个很重的任务；第二，高考做这种分类，要求承担职业教育任务的院校改变过去的教学组织和教学方法，改变过去单方向由老师传授知识的模式，提高学生在学习中的积极主动性，从以教师为中心转为以学生为中心，让学生更加主动、积极地学习。

“在大多数工业化国家，技术技能型人才是社会中产阶级的主体，收入不错，也不会受到社会歧视。”陈宇建议，想改变国内没有人愿意当工人的现状，需要社会经济结构、阶层关系的调整，更需要改变现在的收入分配规则。

易继明认为，地方性或小规模院校未必就不能培养出研究型人才。各专业或学科应该根据自身特点发展出不同的人才培养模式，同时也要提供给学生更多自由选择与发展空间。政府可以倡导一些学校进行技能型教育，但不宜通过行政指令去指定哪些院校就应该怎么样或归为某一类。“不论是专科教育还是综合教育，都需要顾及三个因素：一是尊重学生自身的兴趣和潜质；二是尊重学科及专业的特性；三是在给予学校相应的办学资源和自由发展空间。”

技能型高考改革应该有哪些配套措施？调查中，63.5%的受访者建议提供在职业教育和学术教育之间转换的机会，60.3%的受访者希望职业教育和学术教育地位平等，59.7%的受访者期盼提高职业教育的办学质量，45.0%的受访者建议疏通职业教育学生的深造渠道，36.1%的受访者呼吁政府加大对职业教育的投入。