二三本院校学生被指处于就业塔基却甘于平庸

对此，张强认为，这种状态是学生自身主观性不强和所处环境共同造成的。他说，事实上，学生们想找个工作并不难，难的是找个“好”工作，二三本院校学生处于一个高不成低不就的层次。一线城市的好机会大多都被名校毕业生占据了，客观来说他们在能力上也稍占优势，而一些技术性的岗位又倾向于聘用职业学校的毕业生。所以，“二三本院校学生基本上都在二三线城市找工作，这些地方的就业气氛并不紧张，说直白一些，靠家长关系，大多数都能找到一个工作，学生自然不会着急。”

“刚入学时，我拼命问自己，难道就甘心读完大学四年回到县城里找个月薪2000元的工作吗？我的答案是不甘心。可就像那句话所说，‘你的起点决定了你的见识和视野’，没几个月，像是被这个环境磨平了，我慢慢地接受了现实……”现在的王静觉得，回家找个月薪2000元的工作也不错，压力不大还可以住在家里，不像在北上广的同学，没毕业就开始愁工作、户口，有了工作开始愁房子、车子。

“相比重点院校的学生，那种奋斗、拼命的劲儿只出现在少数学生身上，而且成功的很少。有个考了两次‘211’学校研究生都失败，最后回到二线城市一家银行当柜员的学生给我发短信说，‘梦想太坑爹，不得不向现实低头’。有时候我们也很矛盾，到底要不要鼓励学生往外闯闯？这事儿，有时是老师干着急。”张强说。

“说白了，我就是想要一张本科的证”

让张强感到担忧的，还不止学生对待就业的态度。

“说白了，我就是想要一张本科的证。”上完本学期第一堂现代汉语语法课，坐在最后一排的李雷睡醒后这样说道。

“像这种课，就得睡觉！”他补充说。

这堂现代汉语语法课是李雷所在的汉语言专业本学期新开的一门课程。考虑到学生是专升本，老师特地准备了三种难度递减的教学方案：“原本为四年制普通本科学生准备的案例分析型”“语法基础补救加案例分析型”以及“纯语法普及型”。

一开始，从第一排到最后一排的同学都积极参与讨论，对这门新课饶有兴趣。之后，老师和同学决定试用“难度适中”的第二种方案。没想到，实际开讲后，现代汉语语法的第一个性质“抽象性”就把学生们听得目瞪口呆。

老师尴尬地一笑，赶紧翻到下一页幻灯片，继续讲。

“真够抽象的。”李雷前排的男同学无奈地嘀咕后便开始玩手机。上到第二堂课时，依然认真听课的学生便寥寥无几了，老师只有时不时走到同学中间溜达一圈才能“镇住”玩手机和聊天的学生。

这不是二三本院校课堂上的个别现象。

“原本来上课的学生就少，真正听课的学生更少，如果讲的深更没人听，学生也听不懂。”最让张强尴尬的是课堂气氛，和重点大学完全不一样，二三本院校学生课堂上的师生互动非常少，提问题没人答是常事，“其实学生主动发问，会很好地调动老师的讲课情绪，可惜只能偶尔有那么一两次。”

此外，张强提到，根据学校评价要求，“期末考试难度其实并不高”，可遗憾的是，很多考高分学生的成绩并不真实。他曾经分析过，凡是考查课本基础知识的题目，不少学生甚至能拿满分，可面对需要分析、理解的题，他们什么也说不出来，“后来我才知道，基础题靠的都是‘小抄’。”

刘臣也坦言，她绝大多数同学的备考方式就是把老师划定的重点范围制作成“缩印版”。她的40个同学中，“大学四年坚持不‘抄’的不超过5个”。

“师兄师姐曾告诉我说，很少有同学毕业后从事本专业工作，所以学的也没什么用。上四年就是为了拿个毕业证、学位证，再把英语四级证拿到，找工作就够了。”王静说。

学校完全不是想象中的大学模样

就读于云南省某二本院校的大四学生孙敏准备考“985高校”的研究生，她的理由只有一个，自己不去更好的学校看看，根本就像没有读过大学一样。虽然，她的专业成绩一直名列前茅。

她说，虽然有几门课老师讲得很好，但感觉“没听够”；有价值的讲座全是去旁边“211”学校蹭的，自己学校的讲座都是学校要“点名”才去听；社团活动几乎是自娱自乐，自己办活动没观众就强行拉同学去看，甚至参赛的也是自己同学；几乎找不到能一起聊“学术”的同学，大三好不容易找了个伴儿一起去泡图书馆，可她带着iPad看韩剧、织围巾……