透析高考语文现代文阅读六大考点

现代文阅读文本意蕴丰厚，表现出作者的人文情怀，在内容、表达等方面留下耐人咀嚼的地方，这些地方往往就是命题的着眼点。因此要备战现代文阅读，需要细致分析核心考点，这样才能高屋建瓴，复习也会更有成效。

一、标题：蕴涵丰富的考点

有人说，眼睛是心灵的窗户，可以透露内心的隐秘；而标题就是文章的眼睛，蕴涵丰富的信息和考点。天津卷选取刘之蔚《胡杨人家》为阅读文本，选择题的第一个选项是“A．标题‘胡杨人家’既点出了老代一家生活的环境，又暗指这家人具有胡杨一样的品格”，这就是针对标题所设置的考题。

山东卷大阅读文本《活着》节选自余华《活着》，有一道题便着眼于标题而设：

22．结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（6分）

文中写了一个名叫福贵的老人，他年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，还活着；福贵买回一头快被宰杀的老牛，这头老牛也还活着。由此可以归纳出答案第一点：“活着”概括了老人、老牛的生存状态。（加线的文字是答案，下同。）文章结尾由点及面，写到“女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去”，老人、老牛以及这些男女“活着”，让读者体味“活着”的滋味；从而产生如何对待生命的思考。最后从语言上看，“活着”形象生动，言简意丰，耐人回味。

作者对标题是精心锤炼的，命题者着眼于文章标题来设题也是顺理成章的，同学们要看清问题的指向，根据全文提取相关信息来作答。

二、结构：考查作者行文的脉络

要准确解答试题，读懂是前提。整体把握文章，理清行文思路、结构非常重要。不少题目就是着眼于全文思路而设的；即便是关联文本局部的试题，也只有整体把握文本才能做出准确、全面的解答，如果只见树木，不见森林，那么对树木的把握也可能不准确。

四川卷选取黄毅《负重的河流》为阅读文本，有一道题看似只关联文本局部，其实也要整体把握文本，才能完满做答。

16.文章第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。（6分）

请看第⑥文字：

⑥有河总是有树。树是河流的另一种形式，是河接近蓝天白云的一种方式。站立起来的河，哗哗的林涛，让鸟像鱼一样游来游去。追随塔里木河的，是郁郁苍苍的胡杨林。它们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔里木河这条苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿勃发。但是离塔里木河愈远就愈让人感到吃惊甚而震惊——那是些脱去了绿色的树——它们死了，但还以树的姿态直立着。是塔里木河抛弃了他们，还是它们走得太远？他们成了沙漠上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者，它们永远挺起胸膛在走，而永远走不出这块沙质的土地。

解答这类“作用”题，一般思路是：概括所写对象的特点及作用，再分析这样写在主题、结构方面的作用。从这段文字，可以得出答案的第一点：①生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象，增强文章的感染力。

而在主题和结构方面的作用，则须从全文来考虑。

文章写“负重的河流”，表现河流对生命、文明的影响。“有河总是有树。树是河流的另一种形式……”写树，也是为了河流。原先，塔里木河滋养着胡杨林，而后来，失去了塔里木河，胡杨林枯死了。由此可以得出答案第二点：②深化主题，以胡杨树的生死暗示河流的变化，表现生命离开河流后的困顿。

从全文看，文章落笔于河水，接着写沙漠“多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命”，再写河水对胡杨林的影响，最后写河水对人的影响，据此，可以写出答案的第三点：③由河到树，由树到人，承上启下，结构更加严密。

三、描写：意蕴丰富和主题深化

作家追求文章意蕴丰厚，为此创作时会采取种种手法；命题者也往往着眼于此而设题。

湖南卷选取法国作家奥杜《未婚妻》为阅读文本。

17．文中两处画横线的文字对农民夫妇的描写，表现了他们怎样的性格特点？后一处文字对深化作品主题有何意义？（6分）

第一处描写：

过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼。她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。

我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。

当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。

第二处描写：

农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：“假如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。”

“是啊！假如我早知道……”

农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随人群走了。”

农民夫妇还没有确认“我”是不是儿媳时就请“我”吃煎饼、葡萄，为“我”买饮料，知道“我”不是儿媳后还后悔没有把美丽的花母鸡送给“我”，这两处描写表现了农民夫妇纯朴、善良、慷慨的性格特点；后一处文字在描写农民夫妇误以为“我”是儿媳时表现出的亲情的基础上，写误会消除后仍表现出对“我”的关爱，由表现家庭亲情向表现人间温情拓展，深化了作品主题。