2009年普通高等学校夏季招生考试语文（湖北卷）

试题1答案：

B

解析：A项读音分别为：yè/jié，chōng，zì/zī；B项读音分别为：yǔn/xūn，dǎo/dào，jùn/quán；C项读音分别为：gěng，pǎi/pò，dì/tí；D项读音分别为：zhuàn/chuán，kòng/kōng，yú。

试题2答案：

C

解析：A项，“理”应为“礼”；B项，“至”应为“置”；D项，“估”应为“沽”。

试题3答案：

B

解析：弥漫：布满；到处充斥着。特立独行：形容人的志行高洁，不同流俗。它只能形容人，故此处使用错误。势如破竹：比喻节节胜利，毫无阻碍。精致：形容精巧细致。

试题4答案：

D

解析：A项，句式杂糅，删去“造成的”。B项，搭配不当，删去“通过”，在“在场的大学生”前加“使”。C项，不合逻辑，“导游地图”不属于“工艺品”范围。

试题5答案：

D

解析：A项，将句末问号改为句号。B项，去掉冒号。C项，此句的括号是注释引文的，第一个句号与后引号应交换位置。句外括号改为句内括号。

试题6答案：

（1）A

解析：“数字海洋是……各种数据”判断错误，文章第一段表述为“数字海洋是……构建一个虚拟的海洋世界”。

（2）D

解析：本题设题区域在第二段。A项，现代网络技术和能源技术只是使得这种立体观测能够长时间持续进行。B项，前后颠倒，应为“完成传统方式无法完成的海洋活动中的各种复杂计算，建立功能强大的各种应用与决策模型”。C项，“针对不同用户进行二次开发”应为“不同用户既可从中获取各自所需的专业信息，又可根据自身需要对相关信息进行二次开发”。

（3）C

解析：本题设题区域在第二段，“完成了海洋管理任务”判断绝对，见文中“例如在维护海洋权益上……确保国家海洋权益不受侵犯”。

（4）B

解析：强加因果，文中说“数字海洋具有强大的信息集成和综合展示功能，可以为具体的海洋开发项目提供大范围、精确的海洋环境数据，并能用来对项目的需求、效益、成本，以及对周边海域的影响等进行综合测评，为决策者提供最佳方案”。

试题7答案：

（1）D

解析：老虎的举动希望小孩害怕，故D项“庶几”应解释为“希望”。

（2）C

解析：A项，第一句是说孟德志向没有实现，与“生存艰难”无关；B项，第二句写老虎的表现，与孟德“无所畏惧”无关；D项，两句都不符合要求。

（3）B

解析：B项，“派人向上级报告”有误，原文是“乃使为自告者”，应解释为“让他作为自首的人”。

参考译文：孟德传

孟德，是禁军神勇营的逃兵。年少时喜好山林。当了兵以后，“好山林”的志愿不能实现。宋仁宗嘉祐年间，戍守秦州，陕西关中名山很多。孟德便逃到华山脚下，用他的衣服换了一把刀十个饼，拿着进了山。自己想：“我是禁军的一员，如今逃到了这里，被捉住也是死，没吃的也是死，遇到虎狼毒蛇也是死。对这三种死的可能，我不再忧虑了。”只管前往山的深处。他吃完了那些饼，就没有吃的了。采草根树果来吃。一天病十次愈十次，呕吐、腹胀、胸闷，没有不生的病。数月以后，吃这些如吃五谷一样平安。因此进山二年而没有饥饿。但多次遇到猛兽，也总是逃过了死亡。用孟德自己的话说：“凡是猛兽，大都能识别人的气息。离人尚有百步，就总是伏在地上号叫，声音在山谷中震响。我因为不怕死，没有被它吓住。过一会，它就跳过来像是要与人搏斗，离我十几步，又停下来蹲坐在那里，迟疑不决，徘徊一阵就低垂着头走了。前后试过很多次都一样。”

后来孟德来到商州，他不知这个地方是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被处死。商州知府宋孝孙对他说：“我看你不是坏人，好像有道之人。”孟德全部说出了事情的始末。（商州知府）就让他作为自首的人，把他安置在秦州。张安道先生恰巧做秦州知府，孟德自称有病，得以复员为民。至今仍在各山中往来，也没有其他奇异的本事。

孟德可以说是一个有道之人啊。世上的君子都有关心的俗务，所以对有的事仰慕，对有的事畏惧。仰慕畏惧交织心中，虽未必在行动中有所表现，但情绪在面色中表现，旁人一看就知道。所以弱者受人侮辱，强者受人讥笑，没有一个是超凡脱俗、独立于世的人。如今孟德心中没有关心的俗务，盛大刚直之气表现在外，自己虽不觉得，但众人却见到了。由此推断这种道（气势力量），即使同天地并列也是可以的，那些猛兽又哪里值得一提呢！

书《孟德传》后

子由写的《孟德传》寄给了我，我已经听说了这件事并且对此感到惊异，认为有老虎害怕不畏惧老虎的人，这道理似乎可以相信。但是世上还没有见到老虎而不害怕的人，就这样说这事有或没有，始终没有办法试验它。但先前我听说云安有很多老虎，有个妇人白天把两个小孩放在沙上而（自己）在溪水中洗衣服，老虎从山上奔来，两个小孩子在沙上戏耍，神态依然如故。老虎仔细看了很久，去用头触碰（他们），希望其中一个能害怕，而小孩天真，竟然不知道惊怪，老虎也终于离开了。

料想老虎吃人，必定先使他遭受威吓，而（对此）不感到害怕的人，（老虎的）威吓不就没有可以施加的地方了吗？

试题8答案：

（1）（孟德）用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带（这些东西）进入山中。

（2）张安道正好执掌秦州，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。

（3）推测虎（要）吃人，先用威风压倒对方，但（对于）不害怕它的人，威虎就无处施展了吧？

解析：重点词句：（1）易：交换。（2）适：恰好；知：做知府；“除兵籍”指离开部队，退伍。（3）意：料想；被：使动用法，使……遭受；以威：状语后置，翻译时移到“被”的前面。

试题9答案：

（1）①过桥人似鉴中行，暗写人影（或桥影）。②莫放修芦碍月生，暗写月影（或芦影）。

（2）上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

解析：诗的首句即从孟浩然诗“八月湖水平，涵虚混太清”而来，意在写静谧之景，且能与全篇构成一个和谐的整体。首句既点明水光天色都是一片清虚，下面则就水来写，紧扣“西溪”二字。一切都是那样的安静，没有人声，甚至没有一丝微风，所以溪面上波纹不起。颔联写得非常细致。水面长满浮萍，本无所见，而水底小虫或游鱼微动，使得浮萍绽开，随意一瞥，竟映出山影；岸边的草丛本和溪水一样宁静，但不经意间，仍能听到草中虫儿活动时的窸窸窣窣的声响。这两句，一写目睹，一写耳闻，突出大自然之静，却又显示出生命力量的无所不在。颈联照应题面“无相院”，以入郭之尘反衬禅院之清，以人行鉴中表现物我两忘，是诗歌境界的进一步深化，“过桥人似鉴中行”暗写人影。尾联回应“积水涵清”，以担心芦苇长高，影响观赏溪中之月作结，暗写月影，使我们想起了“千江有水千江月”的禅典。写禅意而无禅语，此诗的高明之处就在此。

试题10答案：

（1）①郁乎苍苍　②下有冲波逆折之回川

（2）③焚百家之言　④多于南亩之农夫

（3）法国

（4）围城

试题11答案：

（1）①窗子是本文的一条重要线索。②作者开篇写窗子的功用，接着主要写“我”喜欢北窗的理由，最后具体形象地描绘想象中北窗的景象。

解析：本题需要整体把握，从全文看，行文始终围绕窗子进行，显然窗子成了全文的线索。可进一步分析文中所写的内容，以说明窗子在结构上的作用。

（2）①选用了诸如“山阴水曲”“隐翳”“枝叶扶疏”“清虚”“清晖”等有文言色彩的词语，格调典雅。（或：在用词上使用了对比手法，如“强烈”与“清淡”、“敞开”与“隐约”、“中午的骄阳”与“落日的古红”等成对的词语并举，使语言繁富而典雅）

②句式上长短相间，以长句为主，且整散结合，错落有致，具有典雅之美。

③使用排比，如接连使用了三个“不喜欢……喜欢……”，显得整齐、工稳、典雅。（或：多处直接引用了古典诗文名句，如“晨光之熹微”“残夜水明楼”“明月照积雪”，使语言具有古典韵味）

解析：答题既要指出词语、句式的特点和运用了什么修辞，又要指出其艺术效果和对表达文章主旨所起的作用。

（3）①月下梅花因光色幽暗而比晴雪梅花更显空濛灵动。②因为幽光能激发人的想象，人的想象被放大，人格也被放大，更富有情思。③因为光度影响了态度，月光与日光所带来的美感是不同的。

解析：可解析为结合⑤段的理论“强光太使我们……它压迫我的个性”，阐述梅花在不同环境下给人的不同感觉。

（4）①通过古墙和疏竹把北窗的光影之美形象地描绘出来，强化了作者对北窗的偏爱，因为此处更宜于读书和写作。②虚实相生，动静结合，增强了画面感，营造了诗的意境。③写想象中的古墙和疏竹，使行文摇曳多姿，富有变化。

解析：回答本题要结合文章所表现出来的作者的思想情趣特点（他喜欢幽静、空灵）和透过窗子古墙、疏竹给作者的感觉。

试题12答案：

（1）（玛蒂尔德说：我的幸福就是）钻石项链，拥有了钻石项链，就拥有了我的幸福。

（2）（水生说：我的幸福就是）家乡白洋淀，保卫了白洋淀，就保卫了我的幸福。

解析：这是湖北卷近年出现的特色试题，素材来源于课文。以课文中人物自己的话说“幸福”，考点是语言运用中的仿写，试题设计超越了常规的仿写题，角度相当巧妙。第一个词语是主人公的幸福观，后面两个句子对其阐释。

试题13答案：

王羲之变革了楷书，发展了草书，确立了行书的地位。

解析：要概括王羲之在书法史上的主要贡献，筛选信息就集中在材料的后半部分，“他对楷书的结构、点画等加以变革……从此行书取得了与篆隶楷草并列的地位”。从楷书、草书、行书三方面概括，注意句式的工整。

试题14答案：

（1）我喜欢的书名：《献给母亲的歌》

理由：把祖国比喻为母亲，给母亲献歌，表达了对祖国母亲的深爱，直抒胸臆，情真意切。

（2）我喜欢的书名：《山河岁月欢乐颂》

理由：山河是祖国的代称，岁月是祖国的历程，欢乐颂是我们赞美祖国的共同心声。

解析：两个备选书名的选择及其理由说明，答题情境的创造可谓颇具匠心。可以从语言技巧和思想感情两方面进行分析。

试题15答案：

思路点拨：从内容来看，半命题作文关注学生的个体生活体验和发展，重视对人生的思索，聚焦社会现实和对历史的反思。它介于全命题与话题作文之间，既有“命题”部分所体现的限制，又具有话题作文的部分开放特征。横线上的内容完全可以由考生根据自己对生活的认识、自我情感生发的需要来拟定。半命题作文体现了自由与束缚的统一，限制与开放的融合，既有利于考生个性的张扬，又能较好地避免宿构和猜题押题，能较为真实地反映学生的写作水平。

写好半命题作文的关键在补题。下面要注意补题的几个关键点：

（1）精研原题，全面捕获题中的信息。

要研究原题的语法结构、语意指向，从中获得补题的暗示。如“站”，半命题中《站在______的门口》一字，它这一动词既可指过程，也可指结果。这样就暗示行文必须挖掘，要体现的是“站”的主体对某一对象的认识、思考逐渐深入的过程。这样一来，“站”不是梦游式漫无目的的“乏味”的“空站”“傻站”了，而是更有意思更有意味的“站”了。“在……门口”或许预示着几多彷徨，几多挣扎，几多思考，预示着心灵的波澜、精神的向往、人生的愿景等。

（2）审视生活，要求补题与生活一致。

补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生共鸣。如《站在______的门口》，如果补上“上帝”二字，而自己对“上帝”并没有什么思考，这样的作文就进入了误区。

（3）转换角度，力求真实而有新意。

换个角度天地新。作文倡导多角、多维思考。在高考考场上，不少考生会想到《站在大学的门口》，如果有学生联系自身写一篇《站在十八岁的门口》，抒写自己对人生和未来的困惑与思考，容易使人产生共鸣。

如果善于讲故事，可以拟题像有浓郁情感的《站在外婆家的门口》《站在考场的门口》；长于议论的，可以有层次有条理设置分论点，彰显思维的深刻，如《站在成功的门口》；长于想象的，可以与古人对话，可以就时下的热点话题共同探讨，如《站在李白的门口》。